学生为本,常教常新——记上海市回民中学地理高级教师冯雪俊

       “每年都教同样的内容,做同样的事,不会厌倦吗?”“每年学生不同,他们总会给我带来新的挑战。”已有27年教龄的资深地理高级教师冯雪俊老师这样解答我的困惑。学生为本,也是冯老师在地理教学中贯穿始终的原则。

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          今年5月,有幸聆听了冯雪俊老师的校级公开展示课《产业结构复习》。产业结构本身是高中人文地理部分的重点和难点,高一学生的学习能力、区域地理基础都比较薄弱,学习产业结构难度更加大。针对学生的这种情况,冯雪俊老师在问题设计的时候,由易到难,设置合理梯度。在本节课的重点和难点“通过阅读有关图表资料说明一个地区三大产业比重的变化情况和对区域经济发展的影响”,这一点体现得尤其明显。冯老师先从本节课伊始的教学中已经熟悉的读产业结构图,分析上海和海口产业结构不同特点作为入手点。然后利用学生对上海的理解,通过对上海和海口的产业结构不同特点的原因分析,对比上海认识海口,帮助学生清楚地认识到一个地方的产业结构的特点,需要结合当地的实际情况。这其实就是产业结构优化的核心意义。接下来,冯老师通过具体的案例,指导学生在认识产业结构优化的基础上,利用产业结构优化的原理来具体分析内蒙古产业结构的合理性。原理的运用相比较原理的认识,难度又上来一个台阶。但是有了前面对原理认识的良好基础,这部分内容也就不再是高不可攀的。最后冯老师安排了“产业结构升级和优化的过程中造成产业转移”,对学生学习能力进一步提升。这些问题,每个问题都是后一个问题的基础,每一个问题与前面问题之间难度的提升都控制在学生能力范围之内,环环相扣。在课堂教学过程中,冯老师根据学生反应及时调整各问题的实施详略。发现学生之前已经学过上海与海口的产业结构比较,而且对此印象还比较深刻,就把这个问题简化处理,一笔带过。发现学生的学习能力相对较弱,就在案例和问题链的基础上临时增加问题,循循善诱,步步启发,帮助学生顺利完成感觉有难度的问题。

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          正是由于冯老师“学生为本”的原则,让冯老师的课总能贴近学生实际,让学生跳一跳就能够得着,给学生继续学习下去提供动力。课余时间,冯老师心里也总是记着学生,常主动为学生答疑解惑。早上、中午、放学后,常能看到冯老师的身影出现在教室中。老师的辛勤付出总有回报,冯老师赢得了历届学生的尊重和爱戴。学习上有不懂得,学生会来冯老师这里寻求帮助;学习累了,来冯老师这里放松心情;遇到有趣的事情,来冯老师这里分享快乐……。在教的,教过的,毕业的学生们,为冯老师的办公桌增添了许多色彩。一朵校园里盛开的小花、一颗自己最喜欢吃的糖果、一个家里带来的很甜的柑橘……,学生用自己的方式来表达对老师的爱。2014、2017学年度,冯老师两次被评为“学校优秀教职工”。

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         心系学生,始终做到以学生为本,这让冯老师在地理教学中常教常新,始终保持动力和活力。(撰稿人:马苏楣)

 

 

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